Biographie

Promotion

Titel: Symbolische Verarbeitung von Fernseherlebnissen in Kinderzeichnungen und bildbezogenen Kommunikationen. Eine empirische Studie mit Vorschulkindern.

Kurzbeschreibung

Bei dem Forschungsprojekt "Symbolische Verarbeitung von Fernseherlebnissen in Kinderzeichnungen und bildbegleitenden Kommunikationen - Eine qualitative Studie mit Vorschulkindern" geht es um eine vertiefende Auseinandersetzung mit der Frage, wie Vorschulkinder Fernseherlebnisse verarbeiten und wie Kindern Hilfestellungen bei diesen Verarbeitungsprozessen angeboten werden können. Dazu wurde eine qualitative Untersuchung mit Kindern im Alter von fünf bis sieben Jahren durchgeführt, die als zentrale Erhebungsmomente die Kinderzeichnung und das narrative Interview eingesetzt hat.
Die qualitative Untersuchung integriert somit sinnliche und begriffliche bzw. diskursive und präsentative Erfahrungsmöglichkeiten und stellt sie in Verbindung von Lebens- und Erkenntniszusammenhängen. Damit versucht diese Forschungsmethode die sinnlichen und kognitiven Möglichkeiten des kindlichen Ausdruckssystems anzusprechen.
Im Prozeß der Zeichenhandlung entsteht, wenn die Zeichnung unter einer bestimmten Thematik oder Fragestellung entsteht, Reflexivität. Das zeichnende Kind muß die Themenstellung kognitiv erfassen, sich an etwas Spezifisches erinnern und die inneren Bilder in einem ästhetischen Produkt ausdrücken.
Dieses Vorgehen stellt vor allem das Bild und die Aussagen und Gefühle der Kinder in den Vordergrund. Erst die Kombination aus Bild und Gespräch stellt eine angemessene Interpretationsgrundlage dar. Es geht also sowohl um die Bedeutungsstruktur von Kinderbildern (ausgehend von der Verarbeitung von Medienerlebnissen) als auch um die Methode diese Bedeutungsstruktur zu erkennen.

Doktorvater Prof. Dr. Stefan Aufenanger

Stipendiat der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) im Graduiertenkolleg 'Ästhetische Bildung'

Abschluß der Promotion: 12/1999

Kurzbeschreibung

In diesem Forschungsprojekt ging ich der Frage nach, inwiefern die biographisch bedeutsamen Lernerfahrungen, die angehende LehrerInnen bis zum Studienbeginn gemacht haben, als lebensgeschichtlicher Erfahrungshintergrund die kommende Berufsbiographie beeinflussen und insofern in der hochschulischen Lehrerbildung beachtet werden müssten. Deshalb sind zwei weitere Fragen von mir:

• Inwiefern bieten biographische Lernerfahrungen einen Ansatz für die Integration eines berufsbiographischen, reflexiven Wissenstypus als Teil des Lehrerwissens?
• Inwiefern ist die Reflexion dieser Lernerfahrungen eine notwendige Voraussetzung für professionelles pädagogisches Handeln und ist diese Reflexion hochschuldidaktisch relevant?

In der qualitativen Untersuchung wurde der selbstwahrgenommene Zusammenhang von Lernen und Biographie mittels eines biographischen Erinnerungsimpulses, dem Schreiben von Lerngeschichten und einem narrativ/strukturierten Interview erhoben. Die Lerngeschichten der befragten Studierenden werden dabei unter drei, für die Erziehungswissenschaft konstitutiven Aspekten beachtet:

• Lerngeschichten als Forschungsinstrument: Es geht in einem ersten Schritt darum die biographisch bedeutsamen Lernerfahrungen von Lehramtsstudierenden zu erheben und anschließend theoretisch zu beschreiben. Welche methodologischen Optionen bieten dieses Instrument?
• Lerngeschichten als Lerngegenstand: Welche Tradition haben Lerngeschichten in der Pädagogik? Was lässt sich aus Lerngeschichten lernen (und was nicht)?
• Lerngeschichten in Vermittlungssituationen: Inwiefern bieten sich Lerngeschichten an, in erziehungswissenschaftlichen Seminaren das Thema ‚Lernen' mit einem biographischen Bezug zu thematisieren?

Ziel der Arbeit war es, Impulse für die erziehungswissenschaftliche bzw. schulpädagogische Hochschulausbildung von LehrerInnen zu gewinnen und das Konzept der Bildungsgangdidaktik für die Lehrerbildung fruchtbar zu machen.